Ekspertize:
Pedagoška uvjerenja:
Smatramo da je uloga nastavnika ( stručnog saradnika) da bude moderator, neko ko će usmjeravati i uticati na učenike da osavremene proces učenja, te da kod učenika razvije samostalnost kod snalaženja u upotrebi raznih informacijskih izvora. Vjerujemo da svi podjednako možemo sudjelovati u procesu učenja, prema mogućnostima i potencijalima. Da bismo uspjeli u tome, nastavnik uvijek mora biti otvoren za „rad na sebi“ i da prevaziđe užestručni krug učenja i djelovanja. Obzirom da nefleksibilan NPP i predviđeni sadržaji ne ostavljaju puno prostora za razvoj kreativnosti i kritičkog mišljenja kod učenika, smatramo da osim primjene inovativnih metoda i strategija na času, neformalni oblik učenja ( radionice, sastanci, debate, ...) otvara prostor za građenje pozitivne, poticajne atmosfere učenja, stalnog promišljanja o sadržajima, povezivanja stečenog znanja sa životnim izazovima i situacijama. Vjerujemo da svi u čvrstom lancu obrazovno-odgojnog procesa imamo zajednički cilj, a to je uspjeh učenika. Ne zanemarujući važnost formativnog ocjenjivanja,ovdje mislimo na uspjeh učenika u smislu razvijanja životnih kompetencija i vještina, koji svakako počinju sa
informacijskom pismenošću i kritičkim promišljanjem.
Kratki opis prakse:
Praksa u vidu oformljavanja učeničke zajednice osmišljena je na inicijativu učenika, u želji da postanu aktivni sudionici u svim segmentima života škole. Tim od 6 nastavnika educirao je i osposobio učenike da potiču i predlažu nove ideje, te da daju konkretna rješenja. Učenici kroz različite aktivnosti aktualiziraju teme i sadržaje, za koje smatraju da trebaju biti dio njihovog
obrazovanja, a malo su ili nikako zastupljene NPP-om. U prošloj školskoj godini to su bile teme: vršnjačko nasilje, vršnjačka podrška, medijska i informacijska pismenost i kritičko razmišljanje. Također, učenici aktivnim uključivanjem u proces nastave rade na promjenama u pristupu i prezentaciji sadržaja planiranih nastavnim procesom. Planirane sadržaje predstavljaju kroz debatu, radionice, kratki film ili projekat. Na ovaj način razvijaju jezičke i govorničke vještine, stiču samopouzdanje pri javnom nastupu, i svijest da kao pojedinac ili tim mogu unijeti promjene u rad škole. Kroz ovaj oblik aktivnosti rade procjenu i samoprocjenu rada. Praksa omogućava da u vremenu twita, skraćenica, emotikona, i svega što nosi doba IKT, učenici shvate važnost „žive riječi“ i pravilne komunikacije kroz kritički i konstruktivni dijalog sa svim akterima odgojno-obrazovnog procesa.
