Назад

Making people aware – problem otpada u prirodi

Analiza uzroka i posljedica, kritičko mišljenje, razvijanje svijesti i odgovornosti prema prirodi, kooperativni rad i komunikacij, aktivno promišljanje o društvenim problemima i rješenjima.

Организацијски облик наставе
Врста наставног процеса
Сарадња школе са родитељима и заједницом те развој школског колектива
Трајање

45 minuta

Области
Предмет

Engleski jezik

Кључне компетенције

Циљеви и исходи учења и поучавања

Cilj:  Razvijati sposobnost čitanja s razumijevanjem i pravilne upotrebe tematskog vokabulara vezanog za zaštitu okoliša, te podsticati kritičko promišljanje o uzrocima, posljedicama i mogućim rješenjima problema otpada u prirodi.

Ishodi učenja i poučavanja: 

Učenik/ca će moći da: 

  • prepoznaje i razumije ključne informacije iz teksta Making people aware;
  • usvaja i pravilno koristi tematski vokabular (decomposition, recycle, aluminium, food waste);
  • razlikuje uzroke, problem i posljedice zagađenja prirode;
  • analizira informacije iz teksta i povezuje ih sa lokalnim kontekstom;
  • predlaže moguća rješenja za problem otpada u prirodi;
  • usmeno iznosi i argumentuje vlastite prijedloge koristeći engleski jezik.

Детаљан опис реализације

Aktivnost 1  Aktiviranje predznanja

Nastavnica (N) postavlja pitanje: “What do you think is the most polluted place in the world?” (Šta mislite koje je najzagađenije mjesto na svijetu?). Učenici (U) iznose mišljenja. N postavlja potpitanja: Why do you think so? (Zašto tako mislite?), How do you know that? (Kako to znate?). Nastavnica ne daje tačan odgovor, već najavljuje tekst.

Aktivnost 2  INSERT tehnika – razumijevanje teksta

Učenici slušaju/čitaju tekst i koriste INSERT oznake: + novo, ✓ poznato,? pitanje,! važno, X nepoznata riječ. Nakon čitanja slijedi kratka diskusija: Šta vam je bilo novo? (What was new to you?), Šta vas je iznenadilo? (What surprised you?). Učenici dolaze do zaključka: Mount Everest – “the biggest rubbish can”

Aktivnost 3  Frayer model – vokabular

Rad u 4 grupe. Svaka grupa dobija organizer sa jednim pojmom: decomposition, aluminium, recycling, food waste. Frayer model sadrži: Definition, Characteristics, Example, Non-example (definicija, karakteristike, primjer, šta nije primjer). Organizeri se rotiratiraju po grupana na sljedeći način: 1. korak: grupe definišu i prevode pojam; 2. rotacija: dopunjavaju characteristics; 3. rotacija: dopunjavaju examples; 4. rotacija: dopunjavaju non-examples
Nastavnica prati rad, podstiče korištenje engleskog jezika i rječnika. Na kraju slijedi kratka provjera, a pojmovi se lijepe na zid kao Wall dictionary za dalji rad.

Aktivnost 4  Problem–Solution organizer

Nastavnica provjerava razumijevanje: Šta je problem? (What is a problem? Can you explain?), Šta je uzrok? (What is a cause?), Šta je posljedica? (What is a consequence?). Po potrebi pojednostavljuje: problem = nešto loše što se dešava (something bad that happens), uzrok = zašto se dešava (why it happens), posljedica = šta se desi poslije (what happens after). Nastavnica na tabli piše: Sanela kasni u školu (Sanela is late for school). Pitanja: Da li je ovo problem? (Is this a problem?). Zatim uzroci: Zašto kasni? Zašto je prespavala? Zašto je ostala budna do kasno? Nastavnica zapisuje uzroke lijevo (lanac uzroka), zatim prelazi na posljedice:
Šta će se desiti jer kasni? (What will happen because she is late?)
Učenici mogu navesti: izostanak s časa, loše ocjene, nezadovoljstvo nastavnika.
Nastavnica zapisuje desno i jasno imenuje i pojašnjava učenicima: problem – uzroci – posljedice.
Nastavnica daje uputu: Pronađite u tekstu problem, uzroke i posljedice (Find the problem, causes and consequences in the text). Učenici rade u grupama. Uloge: zapisivač, istraživač u tekstu, jezički pomagač, koordinator komunikacije (engleski jezik), prezentator. N obilazi i usmjerava:
Šta je problem u tekstu? (What is the problem?), Da li je ovo uzrok ili posljedica? (Is this a cause or a consequence?), Gdje ste to pronašli u tekstu? (Where did you find it?)
Nastavnica postavlja pitanje: Kako možemo riješiti ovaj problem? Učenici predlažu: ranije spavanje, alarm, pomoć roditelja. Nastavnica dalje pita: Šta može spriječiti ovo rješenje? 
Na kraju: Koje rješenje je najbolje? Koje ima najmanje prepreka? 
Nastavnica daje uputu: Sada dopunite organizer rješenjima i mogućim preprekama (Now complete your organizer with solutions and obstacles) Učenici predlažu 2–3 rješenja, navode prepreke i biraju najefikasnije rješenje. Nastavnica podsjeća na korištenje rječnika i Wall dictionary te komunikaciju na engleskom jeziku.

Aktivnost 5  Prezentatori iz grupa izlažu: problem, uzroke, rješenje i prepreke.

Nastavnica vodi završnu diskusiju: Koja rješenja su se najčešće ponavljala? Da li su rješenja više vezana za ljude ili za sistem? Zašto je važno da postoje i pravila i svijest ljudi? 

Zaključak: problem otpada u prirodi rješava se kroz odgovorno ponašanje ljudi, funkcionalan sistem i kontinuiranu edukaciju.

Потребни ресурси

Udžbenik Hutchinson, T. (2025). Project 3 (4th ed.). Oxford University Press., INSERT oznake, Frayer organizatori, Problem–Solution organizatori, papiri, markeri/olovke, rječnici (po grupama), Wall dictionary (prostor na zidu), ljepljiva traka.

Прилог уз потребне ресурсе
Преузимање
Праћење и процењивање

/

Идеје за домаће задатке (наставак активности) и укључивање родитеља

/

Савјети за друге наставнике/це код реализације ове лекције/теме

/

Методе и технике
Učenje jezika
Блог
Припрема за час - Основна школа
Припрема за час - Основна школа
Мировна педагогија: компендијум припрема за час
0
0 Коментари
Сличне објаве
...
Strip - deveta umjetnost - VII razred

U prilogu je data detaljna priprema za čas obrade stripa kao devete umjetnosti

11.10.2026 12:44
...
Šta poslije Kompendijuma? Šta poslije Konjic obrazovnog foruma?

Ovih dana sažimam iskustva sa Konjic obrazovnog foruma. Razmišljam kako ću za desetak godina govoriti "to su bili dani" i biću u pravu.

10.10.2026 09:41
...
Učiteljska sedmica sa NiN-om✨

Kako učenje jezika može postati prilika za upoznavanje drugih kultura, preispitivanje predrasuda i otkrivanje bogatstva zajednice u kojoj živimo?

09.10.2026 14:17
...
Aktivnosti s otežanim vrećicama za razvoj dječjih motoričkih vještina

Aktivnosti s otežanim vrećicama na zabavan način potiču razvoj ravnoteže, koordinacije, preciznosti i suradnje. U članku je opisan niz jednostavnih igara i motoričkih izazova koje djeca mogu izvoditi u školi, vrtiću ili kod kuće.

09.10.2026 06:03
...
Kad se strašno nasmiješ- od horora do humora

Neka predavanja ne završe odlaskom sa konferencije, ona se nastave unutar učionice... Predavanje Dejana Ilića na konferenciji, bila je moja motivacija za realizaciju nastavnog sadržaja, mijenjajući svoj put dolaska do ishoda- pa da počnemo!

08.10.2026 22:32
...
Poziv za nezavisne medije: trening, mentorstvo i grant od 3.000 KM za provjeru činjenica

UG „Zašto ne“ poziva nezavisne medije iz BiH na trodnevni trening provjere činjenica, mentorski program i male grantove. Rok za prijavu je 20. oktobar 2026.

08.10.2026 14:45
...
Učiteljska sedmica s NIN-om ✨

Četvrti dan učiteljske sedmice uz NIN! Djeca uče kroz igru i iskustvo: prave džem, crtaju bajke po zidovima, ugošćuju najrazličitije goste, a svaki dan jedan učenik postaje „domaćin".

08.10.2026 13:05
...
Metodička transformacija vaspitno-obrazovne prakse kroz EduSkill radionice

07.10.2026 23:50
...
Učiteljska sedmica s NIN-om ✨

Treći dan Učiteljske sedmice uz NiN! Kako muzej, umjetnost i uloga kustosa mogu postati prostor za aktivno učenje, istraživanje i kritičko promišljanje?

07.10.2026 13:20

Издвојене теме ⭐️
Види све теме
Почетна страна
Претражи
Бочна трака
Дописивање

Морате бити пријављени да бисте ћаскали